在干部教育培训工作的实施过程中，带班老师（班主任）的工作既是一项常规工作，也是一项不可或缺的基础性和创新性工作，班主任工作效果的优劣，将直接影响培训目标的实现程度和培训过程中各项措施的落实情况，对培训效果起着至关重要的作用。
目前我院针对所承接培训项目的具体情况，为每个培训班配备1—2名班主任，其中以开班前期负责与主办方联系的人员为主要责任人，另一名负责开班后与责任人共同承担培训班的组织管理工作，主副班主任之间是为完成培训任务而进行的临时组合，而非上下级关系。
对于带班老师来说，无论培训时间在一个月以上的长期班，还是一周内的短期班，其工作流程和内容都是一样的。培训班时间越短，往往越考验班主任的素质和能力，这就要求班主任老师具有高度的责任心、饱满的工作热情，耐心周到、严谨细致的工作方法，同时以朋友的身份而非管理者的身份与学员沟通，参与班机活动，尽可能深入课堂与学员一起听课，交流学习心得和生活感受，把服务型管理的理念渗透到培训班组织管理的各个环节之中。
讲师的授课效果是衡量教育培训质量的砝码，拥有一批受学员欢迎的讲师是促进学院发展的强有力的保障。各地市组织到上海培训的学员大多是来自各单位的骨干力量，具有较高的学历水平和丰富的工作经验，他们对培训的内容和方式方法要求较高，注重讲究实效、学以致用，注重开阔思路、转变观念、激发创新。尽管为我院授课的讲师均为沪上各专业领域的专家和学术带头人，或多学科融会贯通的跨学科领军人物，但也不排除个别教师存在授课内容针对性不强，学员的热情和主观能动性调动不够，课堂气氛沉闷等现象，带班老师跟学员一起随堂听课，可及时发现问题，适时与授课教师沟通，调整教学方式方法，改善教学效果。为保障培训质量，对于不能适应干部培训授课要求的讲师，在后期的培训班上不再续聘。
作为专业从事培训教育的单位，学院特别重视与各地市组织部、党校等播方和学员关系的维系，这对于保持日后的长期合作至关重要，而班主任老师每天与学员近距离接触，是学院与学员联系的桥梁，是贯彻各项教学任务的纽带，班主任解决问题的能力，不仅反映个人的素质和水平，也代表着学院的形象，因此带班老师应不断加强自身文化修养、适应形势发展，提高管理能力，创造性地开展各项工作，从而提升培训效果，使学员获得更多收益。
（韩凤侠）
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