教师培训是教育主管部门加强教师队伍建设和进行教师教育，提高广大教师素质的重要途径，是当前教育改革对教师队伍发展的必然要求，我院依托复旦的优势资源，成功举办了多期青年骨干教师培训班，形成了良好的社会效应。但是如何在竞争激烈的教师培训中保持长久的生命力，是值得我们思考的问题，针对我个人参与的两期教师班，产生如下几点感悟：
一、教师培训应以解决教育教学问题为中心
教师培训的最终目的是使教师获得一种自我反思批判的学习能力，使其结合培训内容，对自己的实 际工作进行认真的自我认识和思考，总结出在实际工作中所取得的成功经验和失败教训，从而在这种反思中不断地提升自己和完善自己。自1998年起，上海市即承担了经济较发达地区的中小学课程教材改革的研究与试验工作，此项改革在长三角地区的教育系统具有一定的示范性和指导意义，在实践中也形成和积累了大量可供借鉴的理论和经验。因此在培训中除了邀请示范性高中的校长及教育局领导进行交流和座谈外，还可以考虑邀请在教学一线承担二期课改实践和研究的高级、特级教师，以生动的教学实例介绍二期课改所取得的成果及所遇到的问题。
二、培训应增加教师心理健康方面的课程
两期无锡市市属学校名师及领导干部研修班的课程中均缺少有关教师心理健康教育的课题。心理健康作为提高心理素质的教育，是素质教育的组成部分。
教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。指出教师应学习心理健康教育的有关知识并加强自身的心理健康，进而成为学生心理健康的维护者和促进者。为此应在教师培训中增加有关如何提高师生心理健康或应对校园危机的课程。从提高教师心理健康教育的意识入手，教会教师一些心理压力调节的方法，并能在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧，帮助家长提高家庭教育意识、转变观念，帮助学生解决成长过程中遇到的一些心理问题，促使教师队伍健康发展，走出心灵误区。
三、参观考察应考虑教师的职业特点
教师是接受过专门教育和训练，向学生传递科学文化知识和技能的专业人员。组织教师培训班的参观考察应考虑教师的职业特点，安排具有一定社会、科学、文化内涵和历史积淀的场所，提高参观考察的品味和档次，如上海博物馆、世博会纪念馆、上海科技馆等，从而对教师返校后的教学工作能起到积极作用。
总之，在教师的培训中，应注重将培训的内容与教师的职业生涯的成长联系起来，讲求培训内容的实效性、应急性、针对性，而不是学术性、系统性、理论性，培训内容以问题为中心，使其通过培训获得职业生涯的成长。
（韩凤侠）
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