我院从2009年开始参与“356工程”的教育培训工作，作为建设者之一见证了“356工程”一步步踏着稳健的步伐引领着企业家培训跳出MBA、EMBA的学历学位教育，走进新的领域，走向更高的境界。 四年来，我院承担的“356工程”培训项目有第22期“投融资与资本运作专题培训班”；第26期“工业设计与创意专题培训班”；第31期“现代商贸与休闲服务经济专题培训班”；第38期“商业模式创新专题培训班”和第41期“融资机构规范运行专题培训班”。在“356工程”每一期考核班的开发设计过程中，始终坚持向培训主体聚焦，突显其培训的针对性和有效性。
第一：培训主体与培训内容
课程设计是从解决问题、提升能力出发，即通过教师与学员、学员与学员之间在“专业知识”、“方法经验”和“价值认知”的传递和交流来帮助学员提升解决问题的能力。“356工程”的所有项目其培训对象都是企业高层管理者，但因他们所处的行业不同、面临的问题各异，在具体项目的设计上“专业知识”、“方法经验”和“价值认知”的投入比例就不尽相同。如“投融资与资本运作专题培训班”、“融资性机构规范运作专题培训班”、“农产品品牌与发展外向型农业专题培训班”等这类针对企业资本积累巳达到相当阶段的企业家而言，他们接受系统化教育的程度未必很高、很全面，他们的管理很大程度是凭感觉，依赖经验，所以在课程的设计中，需要适当增加EMBA认课程内容比例。又如“工业设计与创意专题培训班”、“现代商贸与休闲服务经济专题培训班”等针对以从事现代服务业为主业的企业管理者而言，他们大都已接受过MBA或类似MBA的教育，缺少的是专业知识的宽度和视野，所以在课程设计上需要导入适当的专业知识。还有如“新能源产业专题培训班”、“节能环保与科持续发展专题培训班”等与发展国家战略性新兴产业密切相关的培训项目，这些企业的企业经营管理者又有其特殊背景，他们学历高、国际视野宽、……，这些课程的设计则需要在国家的产业政策导向和国际国内政策法规方面加大比重。
第二、培训主体与培训需求
对于“356工程”招投标发布的培训信息，我院都会在着手投标的第一阶段组织力量来分析研究项目的组织需求是什么？受训者的个人需求是什么？行业发展的需求是什么？把需求分析清楚后就要进一步来分析杭州企业家群体当今已经做好、做到了哪些？与国家和行业发展要求的差距有哪些？“差距”分析清楚后，我们就会在起初设计的“应该学”内容中进行筛选，把企业家学员巳经掌握的、已经做到的“应该学”内容舍弃掉，把他们应该做到而没有做到、做好的方面作为“问题”来归类，属于政策法规面的加强政策法规内容学习，属于观念认识面的加强“新视野”学习，属于方法技能面的加强他人经验教训学习。我们认为，学习课程的针对性设计与差距〈“差距” 二 “应该做到”-“实际做到”〉寻找、问题分析紧密相连，不是给出规律性的东西就能够满足，而是应该有的放矢。这里所指的“的”是指学员参训后应该能够做好什么？这里的“矢”就是指通过视野拓展、知识充电、管理实战本领强化中的哪几条路径来培训？而不是主观认为“应该学什么？”。
第三：培训主体与培训师资
就参与的“356工程”五期培训班的师资队伍整合而言，选择标准不去刻意追求“三名”（名人，名师，名嘴）效应，而是以适宜培训主体为旨归。选配授课教师，实行开放原则，学界，政界，商界，智库无所不包，教授、官员、专家（智囊〕和“同行”兼收并蓄，我院的“356工程”师资选配从问题着手’以学员为中心’要求教师做到让企业家学员带着问题进课堂、带着思路回单位’让他们在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，提高解决企业问题的能力。为保证以解决问题为导向，以提升能力为根本的培训模式的顺利实施，创造出企业家培训的价值，我院尽力合理调配大学教授、政府领导、企业高管智库研究人员等师资力量，尤其是注重增加“高参型”授课老师的比重，他们对很多问题有深刻思考，能够与参训学员实现有效勾通，提出的解决方案会更有操作性。
（骆勤）
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