近年来，随着我国相继出台多项关于加大教师培训力度的文件，各地教育局先后聘请各高校的专家团队和专业机构，组织开展教育现状分析与教师培训需求调研，制定调研方案，力求使培训工作做到有的放矢。然而，当前的教师培训工作仍然存在针对性不够强、实效性 低等诸多问题，培训质量不尽如人意。
自2008年以来，我院先后在沪上杨浦、虹口、静安、宝山、黄浦、青浦等区开展了高中数学、高中物理、高中化学等高端研修课程，也承办了宁波、南通、无锡等地教育主管部门的校长及教师培训任务，经过多年的不断完善与发展，收到了良好的效果。我们认为，在具体培训过程中，依据教师成长的特点，遵循教师专业发展的规律，可以从以下几方面加强教师培训工作的改革，以促进教师队伍建设目标的早日实现。
一、突出教师在培训中的主体地位。教师专业发展是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的变化过程，这种变化以教师的“自我引导”为主，具有较强的自主性。教师对自己专业发展的必要性有清醒的认识，能够将环境的压力和外在的要求转变成专业发展的内在动力，准确把握专业发展的方向，正确定位发展目标，制订适合自己的专业发展计划并付诸实施，自主选择学习内容，主动寻求多渠道发展的机会。因而在培训过程中，培训者应该充分尊重教师在专业发展中的这种自主发展特性，树立以教师为中心、教师为主体的意识。
二、和教学实践紧密联系，对教育教学能真正起到指导促进作用，培训中应尽可能多地采取现场观摩的办法，将听课、评课、讲座等环节结合起来，加强培训的针对性和示范性。
三，让参培教师积极主动学习，给予他们充分切磋、讨论、交流的机会，使他们在不断发现和开发资源的过程中进行选择学习。
四，对培训内容能经常及时予以纠正、补充，使参培教师能接触最正确、最新颖的东西。
五，让不同个性、不同特质的教师都能取得进步和提高，培训能满足全体参培教师的不同需求。
六、组织校长及骨干教师参与高端培训。高层次人才的培训应该在教育管理人才的培养中发挥出带头作用。
（骆勤）
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